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五育并舉涵養奮斗精神

劉若谷 發布時間:2019-10-10 08:59:00來源: 光明網-《光明日報》

  習近平總書記在全國教育大會上強調:“要在培養奮斗精神上下功夫,教育引導學生樹立高遠志向,歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神,具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度,做到剛健有為、自強不息。”奮斗精神的培養作為高校立德樹人的重要任務,德智體美勞五育并舉,同向同行,同心同力,同頻共振,是新時代大學生奮斗精神培養的必由路徑。

  用理想信念照亮奮斗方向,涵養奮斗的精神風貌。理想信念是奮斗的靈魂,引領奮斗的方向和目標,孕育奮斗的精神和意志,催生奮斗的責任和使命。理想追求的不同,決定了奮斗的意義與價值、生命的境界與風貌。如果囿于自我,追求個人“安逸和享樂”,愛因斯坦將其斥為“豬欄的理想”。新時代大學生要立鴻鵠志,做奮斗者,堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則,緊扣時代脈搏,在“求真”“落小”“務實”上用功著力。“求真”就是要培養大學生用馬克思主義的立場觀點和方法,發現問題、分析問題、認識問題,在實踐中懂事理、知道理、明真理,堅定理想信念,激發不畏艱難曲折的奮進潛力;“落小”就是要把奮斗精神融入日常、落在平常,以小見大、于細微處見精神,緊密結合大學生職業生涯規劃,在學好每一門課程、做好每一件事情、完成每一項任務、履行每一項職責中,體會奮斗的價值;“務實”就是要立足大學生成長與發展的實際,瞄準大學生的人生關切,結合大學生不同的人生目標與職業選擇,有針對性地引導和強化大學生面向未來的奮斗精神,用理想信念照亮奮斗方向,涵養奮斗的精神風貌。

  用勤學、力行奠定基礎,孕育奮斗的精神狀態。智育包括獲得知識和形成科學世界觀,發展認識能力與創造能力。一方面,知識是世界觀、人生觀、價值觀形成的基礎,決定著智慧的思想方向性和創造方向性的形成,要求得真學問,必須要下得苦功夫,貴在勤學;另一方面,知識的獲得與深化、能力的發展與提高,必須要知行合一,重在力行。通過“勤學”“力行”奠定大學生的奮斗基礎,孕育大學生的奮斗精神,一是要合理“增負”,增加課程難度、拓展課程深度、提升學業挑戰度,變內容陳舊、輕松易過的“水課”為有深度、有難度、有挑戰度的“金課”,激發大學生刻苦學習的動力。二是強化問題意識,堅持問題導向,創新教學思維,實現課前、課上、課后聯通,發現問題、研討問題、解決問題聯動,養成探索精神。三是積極引導和組織學生刻苦讀書,既要研讀經典,又要關注前沿。四是改變考核評價方式,嚴格過程考評,改變學業評價重突擊性、記憶性結果,輕累積性、建構性過程,積極探索全過程性鏈式評價方式;五是拓展課程考核內容,通過綜合性、開放性、探究性命題,把必讀文獻納入考核范圍。通過考核評價方式與內容的改革,引導和督促學生全過程、全身心刻苦學習,奠定全面發展的基礎,養成不懈奮斗的精神狀態。

  在體育活動中強健體魄,錘煉奮斗的堅強意志。健康的體魄、健全的人格、堅定的意志是奮斗者最基本的身心素質要求。身體作為精神和知識的載體,是人的全面發展的前提性條件。蔡元培稱,完全人格,首在體育。毛澤東在《體育之研究》中指出:“體者,載知識之車而寓道德之舍也。”由此可見體育與德育、智育的密切關系。要開足開齊開好體育課,堅持體育四年不斷線,完善體育設施,豐富體育項目,使學生根據自己的興趣特長,選修終身受益的體育活動項目,提高體育運動的技術水平;要充分利用早操和課外活動,要讓學生放下手機,走出宿舍,走向操場、球場,課外活動時間不再排課,還給學生的體育活動,培養學生自覺鍛煉的習慣,享受體育活動的樂趣;要強化體育的育人意識,彰顯體育的育人功能,通過體育課程教學和豐富多彩的校園體育活動開展,有意識地培養學生團隊協作的精神、堅守位置的責任、遵守規則的意識、快樂共享的情感、積極向上的人格、百折不撓的意志。

  通過美育提高審美素養,陶冶奮斗的高尚情操。蔡元培曾把“美育”比作人的神經系統,具有傳導的功能。審美教育的“傳導功能”表現為情感的感染力、思想的滲透性與精神的輻射力。審美教育通過一定的教育手段和教育活動,培養大學生對藝術美、自然美、精神美、智慧美、運動美、勞動美等的審美認知力與創造力,提升審美理想與審美素養,塑造精神美、行為美、語言美與體態美,涵養高尚情操,陶冶奮斗精神。首先,音樂和美術是審美教育的主要途徑和手段,開設大學音樂與美術類課程,完善和豐富藝術類課程模塊,堅持以審美鑒賞為核心,以感知體驗為根本,激發積極情感,培養積極人格,提升精神境界,彰顯“信仰之美、崇高之美”。其次,大學的審美教育還應該體現其哲學教育的屬性,提升審美教育的層次,拓展審美教育的視域,使大學生掌握美學的基礎知識與原理、審美的基本范疇與屬性;把審美教育滲透到德育、智育、體育與勞育之中,以美鑄魂,以美增智,感知運動美與勞動美。同時,以多樣化的社團組織為載體,拓展審美教育時空,豐富審美教育形式,增強審美教育實踐,形成美育研究與實踐的共同體,塑造求真向善尚美的校園文化,陶冶大學生奮斗的高尚情操。

  通過勞動教育強化勞動能力,提升奮斗的身心素質。勞動作為最基本的社會實踐活動,具有審美價值、正向能量和綜合性育人功能,通過勞動教育端正勞動態度,強化勞動能力,提高奮斗的身心素質。首先,要以馬克思主義的勞動觀作為新時代大學生勞動教育的思想基礎,建設勞動教育系列課程,開展勞動哲學、勞動倫理學、勞動社會學、勞動經濟學等教育,提高勞動理論素養,樹立正確勞動觀念,端正勞動態度認識,增強勞動價值認同。其次,要加強勞動實踐教育,豐富勞動形式,簡單勞動與復雜勞動、物質勞動與精神勞動、重復性勞動與創造性勞動、個體勞動與集體勞動、規定勞動與志愿服務、勤工助學與公益活動等相結合;創新勞動內容,要跟進和適應新產業、新業態、新技術的發展變化,適時更新勞動教育的內容,提高適應勞動形態不斷變化的基本能力。通過勞動教育,奠定崇尚勞動、尊重勞動的態度,確立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念,形成勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值取向,磨礪大學生奮斗的意志品格,提高奮斗的身心素質。

  (本文為山東省社會科學規劃研究專項“新時代高校大學生奮斗幸福觀培育研究”19CSZJ47階段性研究成果。)

(責編: 王東)

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